就读小学五年级的小松是学校科技社团的成员，为了参加区级科技竞赛，他申报了“蚕宝宝饲育恒温箱”这一技术工程类作品。该作品通过单片机控制，加之电路中的温度传感器，以及加热装置和排风扇的组合，使得恒温箱温度能够保持在25—28摄氏度，适宜蚕宝宝的生长。小松的作品顺利入围，但在评审答辩阶段却遇到了问题。原来，评委们对小松“蚕宝宝饲育恒温箱”这一作品的创意和科学依据都予以肯定，但对其作品缺乏结构设计却表示了遗憾。原来，小松在设计时忽视了作品结构的一体化，只是将恒温电路中的元器件在塑料箱内外随意摆放，连线也很混乱，导致其为评委演示时也是手忙脚乱。
因为上述原因，小松的作品仅获得了区级三等奖。然而这次经历，却也让小松正视了自己存在的问题，认识到设计技术工程类作品时一定要考虑周全，一体化的结构设计是必不可少的。实际上，学校科技社团相当多的同学在参与技术工程类作品设计时，往往都忽视了结构设计，只习惯于将作品的零部件摆放在桌子上连接，能够展示其功能即可。由于没有一体化成型，这样的作品在参赛评审时，因实用性不佳往往最多也就是三等奖。
一般来说，为避免孩子参与各级各类青少年科技竞赛出现上述问题，家长或老师应引导孩子，在设计技术工程类作品时一定切记要素的全面性。这些要素包括诸如科学原理可靠性、技术创新合理性、作品功能实用性、应用安全环保性、经济成本高效性等。只有让孩子在设计时兼顾上述要素的全面性，才能实现自身价值和作品水平的双双突破。
展开剩余67%中小学生家长和老师应向孩子传播的是，在进行技术工程类作品设计时，一定要让孩子注意所依据科学原理的可靠性。大家知道，科学通过探索自然规律，为技术工程的实施提供了理论和知识基础。技术工程类作品则是依据科学原理规划实践方案，并最终转化为应用和产品，以满足社会需求。所以，在设计技术工程类作品时，一定要督促孩子以相应的科学原理为依据，并在此基础上构思技术方案和工程实践成果。
而为了对应评审中的科学性指标，孩子在申报书填写以及评审的答辩环节，亦都要明确作品设计依据的诸如物理学、化学、生命科学、地理学、信息学等相应科学原理，并通过所提供的原理示意图和关键计算等，说明作品设计的依据正确，思路清晰以及参数匹配等，以此向评委展示自己设计作品的科学内涵。
中小学生家长和老师还应向孩子传播的是，在进行技术工程类作品设计时，一定要让孩子注意作品所体现技术创新的合理性。这就要求孩子首先明确自己设计作品的创新点，是应归类为新路径、新结构、新工艺还是新组合，等等。其次，要注意创新的合理性，即作品所涵盖的创新，一要有先进性——即要求作品要有技术变革与性能优化，要符合高端化、智能化、绿色化发展方向；二要有可行性——即要求作品不是纸上谈兵，要通过系统框图、装配图，以及拟定的测试方法和预期的指标达成度，以最终检验作品的可实现性、稳定性和可维护性等。
中小学生家长和老师亦应向孩子传播的是，在进行技术工程类作品设计时，一定要让孩子注意突出作品功能的实用性。这就要求孩子关注作品的实用价值，可规模化和社会效益等。孩子可通过申报书填写以及评审的答辩环节，诠释所设计作品的需求性——即其具有实际的使用价值，能够解决用户在生活、工作或学习中遇到的问题；易用性——作品易于使用和操作，方便用户快速掌握各种功能；预见性——即作品不仅能够适应当前用户，还能够引领潮流，预见未来的发展趋势和市场需求：不言而喻，作品功能的实用性由此即可显现。
在进行技术工程类作品设计时要兼顾应用安全环保性,这是中小学生家长和老师要向孩子传播的另一要素。无论是玩具、学习用品、生活物品乃至生产设施（含系统），在设计时都不可忽视其使用时的安全性，即是否可能对用户造成人身伤害。而在申报书填写或评审答辩环节，也要通过安全说明和防护设计等诠释如何防范诸如电气、机械、高温和运动部件等可能存在的安全隐患。同样，作品材料选择是否无毒，是否存在化学品逸出对环境造成污染，也是作品设计时应谨慎考虑的。
在进行技术工程类作品设计时亦要兼顾经济成本高效性，这是中小学生家长和老师要向孩子传播的另一重要要素。一些孩子在设计作品时没有成本概念，还有一些孩子则根本不考虑所设计作品是否有经济效益，须知这样的作品是不可能满足用户需求和市场的。家长和老师要引导孩子，在申报书填写或评审答辩环节要通过应用案例、物料成本和推广规模等，体现出竞赛评审规则所要求的技术工程类作品“能够对经济社会发展或生产生活产生积极影响”。试问在尝试参与技术工程类作品设计时，你的孩子能够把握上述这些要素吗？
（欣欣、禾青、翟立原，20251226，反馈邮箱：zhliyuan@263.net）
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